{"id":2593,"date":"2017-11-13T07:01:10","date_gmt":"2017-11-13T05:01:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.grupotordesillas.net\/pt\/?p=2593"},"modified":"2017-11-13T07:02:32","modified_gmt":"2017-11-13T05:02:32","slug":"constatan-mayor-fracaso-academico-en-quienes-demoran-la-realizacion-de-tareas-en-plataformas-de-aprendizaje-online-uniovi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.grupotordesillas.net\/pt\/blog\/constatan-mayor-fracaso-academico-en-quienes-demoran-la-realizacion-de-tareas-en-plataformas-de-aprendizaje-online-uniovi\/","title":{"rendered":"Constatan mayor fracaso acad\u00e9mico en quienes demoran la realizaci\u00f3n de tareas en plataformas de aprendizaje online – UNIOVI"},"content":{"rendered":"

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Un equipo multidisciplinar de la Universidad de Oviedo ha observado que, en entornos como la plataforma Moodle, la relaci\u00f3n entre la tardanza en la elaboraci\u00f3n de tareas y los resultados negativos es todav\u00eda mayor que en la ense\u00f1anza tradicional.<\/strong><\/p>\n

Un estudio realizado por investigadores del grupo ADIR (Aprendizaje, Dificultades, Inteligencia y Rendimiento) de la Facultad de Psicolog\u00eda de la Universidad de Oviedo, que se ha publicado en la revista Frontiers in Psychology, muestra que las conductas procrastinadoras<\/strong>, o tendencia a aplazar las tareas, en plataformas de aprendizaje como Moodle, son un buen predictor del rendimiento acad\u00e9mico<\/strong>.<\/p>\n

Tanto desde la literatura cient\u00edfica como desde el sentido com\u00fan se viene considerado que “dejar para ma\u00f1ana lo que puedes hacer hoy<\/em>” no es lo m\u00e1s aconsejable para obtener buenos resultados acad\u00e9micos. Recientes pero escasos estudios han alertado de que el fen\u00f3meno de la procrastinaci\u00f3n tiene peor pron\u00f3stico y consecuencias en los aprendizajes a distancia y semipresencial<\/strong> (e-learning y b-learning) que en los cl\u00e1sicos formatos presenciales<\/strong>.<\/p>\n

Los resultados han mostrado que durante el curso se pueden extraer evidencias de demora en la interacci\u00f3n de los alumnos con la plataforma, que conllevan un rendimiento acad\u00e9mico bajo. Sin embargo, cuando se observaron indicios de una buena gesti\u00f3n del tiempo, el rendimiento no solo fue satisfactorio, sino alto. En este sentido, la conducta procrastinadora se perfila como una variable central para mejorar el proceso de aprendizaje y la miner\u00eda de datos educativos como una disciplina con un enorme potencial para la predicci\u00f3n de la conducta.<\/p>\n

El equipo multidisciplinar<\/strong>, formado por psic\u00f3logos e ingenieros inform\u00e1ticos<\/strong>, encabezado por los profesores Jos\u00e9 Carlos N\u00fa\u00f1ez y Rebeca Cerezo, ha tomado como base la interacci\u00f3n con la plataforma Moodle de una muestra de estudiantes universitarios para aplicarle t\u00e9cnicas de miner\u00eda de datos<\/strong> y observar as\u00ed las consecuencias de la procrastinaci\u00f3n. El procedimiento permite extraer informaci\u00f3n de un gran conjunto de datos. Utiliza el an\u00e1lisis matem\u00e1tico para, a trav\u00e9s de patrones y tendencias que existen en los datos, darles una estructura comprensible para su uso. Normalmente, estos patrones no se pueden detectar mediante la exploraci\u00f3n tradicional porque las relaciones entre ellos son excesivamente complejas o porque resultan demasiados. La t\u00e9cnica empleada, ‘class association rules’, no hab\u00eda sido antes aplicada al estudio de la procrastinaci\u00f3n.<\/p>\n

En el estudio se obtuvieron un total de 111 reglas de asociaci\u00f3n<\/strong> entre la interacci\u00f3n de los estudiantes con Moodle y su rendimiento acad\u00e9mico, de las cuales tres fueron validadas en dos muestras diferentes de datos.<\/p>\n

Las variables empleadas en el estudio, resultantes del procesamiento de los ‘logs’ de la plataforma Moodle, permiten un nuevo enfoque en el estudio de la cuesti\u00f3n en plataformas virtuales de aprendizaje. El fichero log permite recoger la informaci\u00f3n sin interferir con el proceso natural de navegaci\u00f3n del usuario, pues la herramienta permanece latente recogiendo los datos. Hasta la fecha, este fen\u00f3meno era abordado como un resultado, reducido a una tarea entregada fuera de fecha o no entregada. Sin embargo, el an\u00e1lisis del registro de interacci\u00f3n permite conocer mejor el proceso de elaboraci\u00f3n de las tareas, lo cual abre las v\u00edas para adaptar el entorno de aprendizaje a las necesidades del estudiante y tomar medidas para ayudar al alumnado en situaci\u00f3n de fracaso acad\u00e9mico.<\/p>\n

Este estudio forma parte de un proyecto m\u00e1s amplio financiado por el Ministerio de Econom\u00eda y Competitividad, en el que se pretende profundizar en el estudio de la metacognici\u00f3n en aprendices adultos con y sin dificultades del aprendizaje.<\/p>\n

Datos del art\u00edculo<\/h2>\n

Cerezo, R., Esteban, M., S\u00e1nchez-Santill\u00e1n, M., & N\u00fa\u00f1ez, J. C. (2017). “Procrastinating Behavior in Computer-Based Learning Environments to Predict Performance: A Case Study in Moodle<\/em>“. Frontiers in Psychology, 8.<\/p>\n

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http:\/\/journal.frontiersin.org\/article\/10.3389\/fpsyg.2017.01403\/full<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Fuente:\u00a0http:\/\/www.uniovi.es\/<\/a><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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